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语音课是小学段最常见的课型，也是历年在教招、教资考试中高频考点的内容，但这个课型也是大部分考生最犯难的一部分。它不仅考查单词的认识、理解，更考查对单词发音的准确掌握。纵观大部分考生都会把语音课单纯当成词汇课进行教学，这是对课型的一种误解，对教材编排真谛的不够深入，也是对语音教学方法的不够了解。那么如何提高小学段语音教学呢?我将从教学过程的每个环节进行解释说明。

首先，语音教学同样遵循教学的四部曲原则—导入新课、新课教学、巩固提高和小结作业等环节，那么如何在导入环节更好的调动学生兴趣?我认为方法很多，但是较为新颖的一种，即绕口令展开，比如“Can you can a can as a canner can can a can?”以同样单词的重复出现锻炼大家的语感，让学生感知单词的发音及对句子的学习兴趣。

其次，语音教学过程中，新课教学环节，对于单词的呈现如(make/cake/lake)，可以用词卡、图片、释义、谜语、视频等任选其中一种不同形式来呈现。这是遵循单词呈现的方式展开，让学生先认识单词。然后通过大量的读写练习，对单词能够深入的学习。基于对单词的理解后，当然可以以“missing game”等游戏进行单词巩固，比如擦去这三个单词的同一个字母“a”，让学生找出并准确说出被擦去的字母，最后通过小组讨论发现三个单词的共同发音规律，比如字母“a”都发/ei/，最后进行老师带读学生跟读，进行发音练习巩固。

再次，在巩固提高环节，由于小学阶段的学生单词积累有限，但是基本有一定程度的单词积累。当学生发现语音发音规律后，激励小组讨论给出更多类似发音的单词进行拓展延伸，比如(name/same)，并给小组指导点评。同时以教材上编排的语音练习活动巩固所有发音一致的单词，如listen and match/listen and circle等，加强语音深入学习理解。

最后，小结作业环节时，语音课的教学内容已接近尾声，但是不能作业形式过于传统单一。同样以拓展延伸的作业形式，加强巩固学过的旧单词进行语音发音规律的练习，比如look/book/good。整体作业环节目的，让学生能够利用今天所学的知识内容，发现单词的发音规律，进行解释、练习。

总之，在整个教学环节中，语音课教学当然不能缺少任何一个教学环节，但是也不能以传统式教学进行，万万不能老师给出发音规律，学生跟读。我们应该在新课改的教学目标指导下，在教学过程中每一环节去完善语音教学，以各种形式的活动练习激发学生对于单词发音的学习兴趣，探索单词的发音规律，能够判断单词的发音规则，体现学生在语音课学习的主动性和积极性。语音课教学过程中，整个环节的完整，及活动目的的明确，方法的恰当准确，更有利于学生对语音教学环节的整体认识和学习。